联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”与会专家一致认为，21世纪不仅要求年轻一代有广阔的胸怀，知天下事，有较高的道德水准，还需在智、体、美和劳动技术方面有较高的素质。因此高校教育的核心问题是如何帮助学生树立正确的思想价值观念，促进其身心健康成长，落实立德树人根本任务，坚持为党育人为国育才，培养合格的社会主义建设者和接班人。

目前，许多高校的素质教育仍然沿用传统的教学理念和教学模式，希望通过课程达到提升大学生素质教育水平的目的，然而这种传统的课堂教学无法提升学生的学习兴趣，线上课程的学习则被学生用快进或任其播放的形式来完成任务。一些教师在开展素质教育的过程中仍然采用传统的灌输式教学模式使学生获得知识，学生只能被动接受，教学过程没有反映出学生在学习过程中的主体地位，更无法促进学生的个性化发展。

之所以会出现如上情况，很大一部分原因是很多高校教学管理过程中缺乏对素质教育的实施路径和实施效果进行深入的研究和分析，教学过程依旧保持传统的课堂教学和在线课程学习的教育观念，仅仅完成了学校教的过程。

教学理论中的建构主义学习理论强调，教师在教育教学过程中应当要更加重视学生的个性化特点，因材施教，并不能对所有的学生传授完全相同的内容，而是要让每个学生能够按照他的知识经验建构出新的知识。就提升高校大学生素质教育水平，可以从以下几个方面入手：

素质教育制度改革

对目前高校教学管理中素质教育的实施路径和实施效果进行深入全面的研究和分析，主动寻找素质教育过程中的不足之处，有针对性、逐步完成高校教学管理中素质教育的制度改革。

深入了解学生思维模式

建构主义的学生观告诉我们，每个学生进教室之前头脑中已经有自己建构的知识体系，教师要对学生的学习模式及建构的知识体系及三观有所了解，以引导学生对学习内容获得新意义，修正以往的概念。

注重社会实践

学生的学习脱离不了生活的实际，应该将团队学习作为学生的主要形式。团队一起调研、做问卷调查、研讨方案、学会分工合作以及共同交流经验等，同时也能给学生向其他团队成员学习的机会，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构。

培养独立自主能力

俗话说，跟学生说一千遍不如让学生自己做一遍，因此要完成素质教育须让学生在实践中产生经验，然后通过系统的教学模式，让学生切身体会到责任、意志力、劳动精神的价值，在潜移默化中培养学生独立自主的能力。

总之，高校在实施素质教育的过程中，只有不断创新教学管理理念，“以学生为中心”，构建教学管理者、教师和学生多方参与的教学管理模式，将教学管理由“控制”向“服务”转变，以提升学生综合素质和能力为目标，才能逐步培养符合新时代要求的高素质人才培养的目标。（海南软件职业技术院调查站点供稿 宣传部校审编辑）